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(一)、细节缺乏安全感校园是我们学习和开展活动的重要场所，是我们的二个家园，校园空间的安全是和每一个儿童息息相关。儿童缺乏自制力，并且其生活常识性也较为缺乏，导致他们在应急事件上并不能正确的做出较为准确地预判和处理，因此校园的安全至关重要。
很多小学校园办学规模小，只有一栋教学楼，儿童所有活动都在这栋教学楼里，楼道过于狭窄，容易引起安全事故。在校园结构设计方面，不少校园没有注重“细部”，如走廊上的安全出口标牌电线露出来，随时都有触电的危险;楼梯扶手不锈钢栏杆，松动的螺丝钉随时都可能使栏杆倒下;教学楼的扶手栏杆不够高，随时都会发生危险;走廊拐角的钢板过于尖锐等细节的设计都可能存在着安全隐患。不少学校在对走廊柱子进行设计时并没有对儿童缺少安全和自我保护意识等心理行为考虑在内，从而使得儿童休闲场所的柱子被设计成方形，其质地是坚硬的石头或地铺。室外活动空间场所缺乏软质铺面，硬质铺地设计容易在儿童玩耍过程中引发安全事故。
(二)、小学教育的性质与特点
小学生特有的生理心理特点决定了小学教育工作者的特殊性和复杂性。小学教育与其他相比，具有基础性、启蒙性、综合性、实践性等特点。
基础性是指小学教育是服务于基础教育的，特别是服务于小学教育的。由于小学教育是基础教育的“基础”，因此小学教育也注意基础性。
启蒙性就是指小学教育是服务于小学教育，服务于小学生的，小学教师担负着开启学生心智的任务。由于小学生已有的知识经验相对来说较少，而他们所见到的外界事物又是如此的丰富，再加上小学生还不具备的思考和判断能力，所以小学生对周围事物总是充满着好奇心和探究倾向，小学教师如何保护并满足小学生的好奇心和探究倾向，就显得极为的重要。小学生的好奇心和探究倾向在口常生活中主要表现为他们的“为什么”特别多，由于小学生的思维还处于发展早期，所以他们对事物的认识大多都是整体的、综合的认识。因此我们的小学教师就需要掌握与儿童成长发展广泛联系的基础性、启蒙性知识。综合性是指小学教育是一个综合性的大与学术领域，它要对小学教育的整体，即对小学教育的各个学科的教学、小学德育、小学班队工作、小学教育科研、小学教育管理等各个方面进行综合的的培养和训练，进行综合的的研究。实践性，是指小学教育课程应突出活动课程和实践性知识。小学教育的一个重要特征是，强调融教育于活动之中。与中学课程相比，小学课程倾向于综合化、重视活动课程，这就对小学教师综合教育实践能力提出了高的要求。
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