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【一】、我国小学教师的特殊性在我国的教师群体中，小学教师有其自身的特殊性。如:数量多、学历低、从教的起始年龄比其他教师群体轻、对他们教学知识中的方法性知识要求高。
但是在大多数的教师知识研究中，无论是大样本的实证研究还是对教师个案的叙事研究，都很少关注小学教师。关于教师知识的研究，研究者们做过有关不同学科教师的教师知识研究、在职教师和职前教师的教师知识对比研究以及专家教师和新手教师之间的教师知识对比研究。但是却很少有研究者专门对师范生的教师知识做。世纪之交世界各国都在积极进行教育改革，其中基础教育的改革是重中之重。因为基础教育的质量关乎着整个教育体系的质量，尤其是小学教育。所以，本研究主要对小学教育师范生的数学教师知识进行了与分析。
【二】、小学教育信息化发展的促进策略
作为国家信息化的组成部分，小学教育信息化应当统筹规划，注重资源整合，从以下几个方面稳步做好推进工作:
(一)进一步加强对小学教育信息化的重视程度
作为国家教育部门和各小学，应当高度重视小学信息化建设，注重规划和组织的统一性，切勿盲目进行，尤其是学校，应当主动提升自己的信息化行政管理和治学教学能力，同时加大信息化建设的投人，尤其是资金和人力投人，做好硬件设施打造和储备，形成完善的人才培养配套机制，做好以下几个工作:
一，注重信息化建设的规范性，尤其是要规范建设与管理资源、数据和服务等信息，形成比较完善的信息化资源库，做好资源优化和共享工作;
二，安排专门的信息管理人员来定期维护和管理教学信息技术设施，进一步改变教育信息化环境，保证教育信息化工作的有序开展;
第三，做好督查和考核工作，保证信息化建设的循序渐进和)顷利开展。
(二)做好教学方法改革，注重对数字资源和现代化技术的应用
作为小学教师，应当走出传统教学模式的束缚，做到以人为木，重视学生的主体地位，结合学生的认知能力、心理特点和年龄特性，合理开发和利用教育资源，通过信息化、多媒体的教学手段，来让学生参与其中，发挥他们的主观能动性，通过多样化、个性化的信息学习体验，来帮助学生深人地学习理论知识。
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